有人把教育隐喻为“塑造”，称教师是“人类灵魂的工程师”，在人的身心发展影响因素的问题上，这种观点倾向于

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教育学原理：教育与人的发展

 

51.有人把教育隐喻为“塑造”，称教师是“人类灵魂的工程师”，在人的身心发展影响因素的问题上，这种观点倾向于（   ）。

A.成熟论

B.外铄论

C.内外因相互作用论

D.遗传决定论

 

52.宋代王安石《伤仲永》一文提到，方仲永从小聪明伶俐，5岁作诗，然而最后却“泯然众人矣”。这说明（   ）。

A.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性

B.遗传素质的成熟过程制约着人的身心发展的过程及其阶段

C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用

D.遗传素质在人的发展中不起决定作用

 

53.美国斯坦福大学一项研究表明，儿童期的智力测验并不能正确地预测成年以后工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关，这说明（   ）。

A.遗传素质仅仅为人的身心发展提供了可能性

B.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展

C.遗传素质具有可塑性

D.遗传素质的差异性对人的身心发展有决定性影响

 

54.当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点？（   ）

A.顺序性

B.稳定性

C.可变性

D.个别差异性

 

55.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，这句话说明了影响人发展的因素在于（   ）。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.多因素

 

答案解析

 

51.【答案】B

【解析】本题考查个体身心发展的动因。外铄论强调人的发展主要依靠外在的力量，如环境的压力、刺激和要求，他人的影响和学校教育。题干中强调“塑造”“人类灵魂的工程师”，过分强调外在环境尤其是教育的重要性，因此属于外铄论。故本题选B。

 

52.【答案】D

【解析】本题考查影响人身心发展的因素。仲永最初聪明过人，却因为后天不努力而“泯然众人矣”，可见，遗传素质在人的发展过程中不起决定作用。故本题选D。

 

53.【答案】A

【解析】本题考查遗传在个体发展中的作用。遗传素质仅仅为人的身心发展提供了可能性，个体成年以后工作的成就还受个体所处的环境和接受的教育影响，其中个体的主观能动性才是将可能状态转变成现实状态的决定性因素。故本题选A。

 

54.【答案】D

【解析】本题考查人的身心发展规律。人的身心发展具有个别差异性，爱好、兴趣、特长等都不一样。因此，要因材施教，如苏霍姆林斯基一样创立多种兴趣小组，满足学生发展。故本题选D。

 

55.【答案】B

【解析】本题考查影响人身心发展的因素。“淮南”“淮北”主要强调环境的差异。故本题选B。

 

02

教师资格证刷题

 

学生学习心理--学习策略

 

1.下列哪种学习策略属于组织策略? ( )。

A.将新材料与头脑中的旧知识联系在一起,赋予新材料更多的意义。

B.浏览阅读材料 

C.让学生每读完一段话,用一句话作概括

D.学生在活动中自己与自己对话,自己问自己问题 

 

2.在学习“merchant-商人”这一单词时,学生加入了中介词,成了“merchant-摸钱 的-商人”该学生使用的策略是( )。

A.精细加工策略 

B.组织策略

C.复述策略 

D.计划监控策略

 

3.某学生画出某门课程的知识结构图帮助自己学习,其所用的学习策略属于( )。

A.注意策略 

B.复述策略 

C.组织策略 

D.精加工策略

 

4.某学生在阅读课文时发现有一个段落无法读懂,又重新阅读前面的段落,该生使用 的学习策略是( )。

A.注意策略 

B.复述策略

C.元认知策略 

D.精加工策略

 

5.计划安排每天自习时间表,属于学习策略中的( )。

A.组织策略 

B.认知策略 

C.精加工策略

D.资源管理策略

 

答案解析

 

1.C 【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结 构的更高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种一种是归类策略,用于概念.词 语.规则等知识的归类整理;一种是纲要策略,主要用于对学习材料结构的把握。C 项属 于组织策略中的纲要策略。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而 增加新信息意义的深层加工策略。A 项属于学习策略中的精加工策略;B项属于元认知 计划策略;D项属于精加工策略的提问方式。

 

2.A 【解析】精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来,寻求字面背 后的深层意义,或者增加新信息的意义,从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的 学习策略。题干中的学生为了更好的记忆单词,增加了新信息的意义性,属于精细加工 策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。组织 策略是整合所学新知识之间,新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。监 控策略是指个体在认知活动中,对自己的认知活动进行积极监控和相应的调节,以达到 预定目标,即知道何时做.如何做。

 

3.C 【解析】组织策略是指发现部分之间的层次关系或其他关系,使之形成某种结 构已达到有效保持之目的的一种学习策略。如采用组织结构图.归纳等方式。复述策略 是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。组织策略是整合所学 新知识之间,新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。

 

4.C 【解析】元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略,包括计划策略.监视策 略.调节策略。计划策略是指根据认知活动的特定目标,在认知活动开始之前计划完成任 务所涉及的各种活动.预计结果。选择策略,设想解决问题的方法,并预估其有效性等。监控策略是指在认知过程中,根据认知目标及时评价.反馈自己认知活动的结果与不 足,正确估计自己达到认知目标的程度.水平;根据有效性标准评价各种认知行动.策略的 效果。调节策略是指根据对认知活动结果的检查,如发现问题,则采取相应的补救措 施,根据对认知策略的效果的检查,及时修正.调整认知策略。本题干所涉及的学生在阅 读过程中监控自己是否读懂文章,并在无法读懂的情况下采取调节策略,使自己能够理 解文章内容。

 

5.D 【解析】资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略,包括时间管理 策略.学习环境管理策略.努力管理策略和学业求助(或资源利用)策略。安排学习时间表 属于资源管理策略中的时间管理策略。

（编辑：戚老师）